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教育興則國家興，教育強則國家強。目前，我國已建成世界上規(guī)模最大的教育體系，教育現代化發(fā)展總體水平跨入世界中上國家行列，為教育強國建設打下了堅實基礎。7月6日，國務院新聞辦公室舉行“權威部門話開局”系列主題新聞發(fā)布會，介紹“加快建設教育強國 辦好人民滿意的教育”有關情況。教育部部長懷進鵬表示，從教育大國到教育強國是一個系統性躍升和質變的過程，我國將發(fā)揮政策、制度、機制驅動與牽引作用，用好教育評價這一“指揮棒”，縱深推進教育改革創(chuàng)新，扭轉教育功利化傾向。教育部準確把握中國特色社會主義教育強國的本質特征、內涵要求、目標路徑，回答好“強國建設，教育何為”這一時代重大課題。一是抓好根本任務。二是建強高質量體系。三是聚焦核心功能。四是激發(fā)動力活力。
當前，我國接受高等教育人口達到2.4億人，新增勞動力平均受教育年限14年，高等教育助力我國勞動力素質結構發(fā)生重大變化。懷進鵬強調，我國將全面提升教育服務高質量發(fā)展能力，更好地支撐世界重要人才中心和創(chuàng)新高地建設，以教育之力厚植人民幸福之本，以教育之強夯實國家富強之基。
我國大力加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設
支撐引領中國式現代化，是教育強國的核心功能。懷進鵬介紹說，我國啟動高等教育綜合改革戰(zhàn)略工程，在提高人才培養(yǎng)質量、造就拔尖創(chuàng)新人才上先行先試，在服務國家戰(zhàn)略和區(qū)域經濟社會發(fā)展、優(yōu)化教育布局和結構上先行先試。把加快建設中國特色、世界一流大學和優(yōu)勢學科作為重中之重，大力加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設，實施好基礎學科拔尖人才培養(yǎng)、卓越工程師和卓越醫(yī)師培養(yǎng)等重大項目，聚力攻克高層次拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力不足這一難題。加強高校有組織科研，集聚力量開展原創(chuàng)性引領性科技攻關，加快構建哲學社會科學自主知識體系。推動建設省域現代職業(yè)教育體系和市域產教聯合體、行業(yè)產教融合共同體，構建“一體兩翼”格局，培養(yǎng)高素質技術技能人才。
我國深入實施國家教育數字化戰(zhàn)略行動，升級智慧教育平臺體系，建好用好世界第一大教育教學資源庫，建強國家數字化大數據中心，以教育數字化作為開辟發(fā)展新賽道和塑造發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口，為教育現代化和教育強國建設提供有力支撐。通過深入實施中學生英才計劃、強基計劃、基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃等推進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。啟動實施國家基礎學科拔尖人才培養(yǎng)戰(zhàn)略行動，目前重點依托了77所高水平大學288個基礎學科拔尖學生培養(yǎng)基地，累計吸引3萬多名優(yōu)秀學生投身基礎學科，形成基礎學科拔尖人才“梯隊網絡”。與此同時，加大力度在人才培養(yǎng)中開展基礎研究，在加強基礎研究中推進基礎學科人才培養(yǎng)能力。
我國圍繞經濟社會發(fā)展重大需求，加強國家急需高層次人才培養(yǎng)，系統性布局建設18家國家卓越工程師學院、國家卓越工程師創(chuàng)新研究院，推進產教融合，布局建設一批國家卓越醫(yī)師學院，培養(yǎng)具有卓越臨床能力的好醫(yī)生和大醫(yī)生，全面深化新工科、新醫(yī)科、新農科、新文科建設，并分類建設首批12家未來技術學院、50家現代產業(yè)學院和一批專業(yè)特色學院。著力培養(yǎng)更多更高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，目前已建成全世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，中高職學校每年培養(yǎng)1000萬左右的高素質技術技能人才，為經濟社會發(fā)展提供了源源不斷的技術技能人才。我國將一體化設計職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，進一步增強職業(yè)教育適應性，為全面建設社會主義現代化國家提供強有力的人才和技能支撐。
我國高校解決一批關鍵核心技術“卡脖子”問題
高校作為國家重大科技突破的策源地，一個非常重要的任務就是對國家急迫需求給予實證性回應，解決一批關鍵核心技術“卡脖子”問題。教育部副部長吳巖認為，一流大學是基礎研究的主力軍，也是重大科技突破的策源地，支持打贏關鍵核心技術攻堅戰(zhàn)，主要堅持目標導向、問題導向兩個導向。下一步，教育部將組織實施高水平科技自立自強支撐工程，加快推進高校有組織科研，大力推進科教融匯，集聚力量開展關鍵核心技術攻關。在過去一個時期，教育部大力推動科教融合，提高自主創(chuàng)新能力和人才自主培養(yǎng)質量，在基礎研究方面取得了以量子反?；魻栃獮榇淼囊淮笈哂兄匾瓌?chuàng)意義的成果。同時，集聚力量開展科研攻關，打造了以“天鯨號”“高溫氣冷堆”為代表的一大批國之重器，為解決國家關鍵核心技術特別是“卡脖子”問題作出了重要貢獻。
近些年，我國高校產出一批高水平科技成果，在原始創(chuàng)新、關鍵核心技術攻關等方面作出了不可或缺的重要貢獻。吳巖表示，為了充分發(fā)揮高等教育在教育強國建設中的龍頭作用，2023年教育部把實施高等教育綜合改革試點戰(zhàn)略工程，主要目標是創(chuàng)新。一是要大大提高高等教育人才創(chuàng)新能力，二是大大提高高等教育科技創(chuàng)新能力，為實現中國式現代化提供強有力的基礎支撐和戰(zhàn)略先導力量。主要任務是“兩個先行先試”。一是要在全面提高人才自主培養(yǎng)質量，培養(yǎng)一頂一的拔尖創(chuàng)新人才方面先行先試；二是在提高服務國家和區(qū)域經濟社會發(fā)展能力和水平的“適配度”上先行先試。主要路徑和方法是“三個有組織”。一是有組織培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，二是有組織推進科技創(chuàng)新，三是圍繞國家重大戰(zhàn)略需求和區(qū)域主導先導產業(yè)，有組織服務國家和區(qū)域經濟社會發(fā)展。
在工作推進中，將堅持“三個融合”。一是深化職普融通，把區(qū)域內大學和高職聯動起來，培養(yǎng)全鏈條、各類型的拔尖創(chuàng)新人才；二是深化產教融合，把延伸教育鏈、服務產業(yè)鏈、支撐供應鏈、打造人才鏈、提升價值鏈作為綜合改革的一項重要內容；三是強化科教融匯，將科技前沿成果融入核心課程、核心教材、核心實踐等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，用高水平科研來支撐高質量人才培養(yǎng)，以服務經濟社會高質量發(fā)展。在綜合改革中，強調“三個強化”。一是強化目標導向，主動揭榜國家的重大任務，錨定頂尖水平開展前沿攻關；二是強化問題導向，通過深入調研，聚焦突出問題，“一省一策”“一校一策”推進實施；三是強化效果導向，以落實部省戰(zhàn)略合作協議為抓手，共同打造區(qū)域人才中心和創(chuàng)新高地，通過試驗區(qū)式改革，凝練形成創(chuàng)新范式。在“兩個先行先試”中，著力做好“三板”。一是拉長長板，推動試點高校在已經具有國家比較優(yōu)勢領域持續(xù)發(fā)力，打造引領發(fā)展新優(yōu)勢；二是補齊短板，聚焦“卡脖子”領域進行集成攻關，推動實現“突圍破局”；三是鍛造新板，面向未來10-15年顛覆性技術開展前瞻性研究，在科學源頭原始創(chuàng)新和重大根技術研發(fā)方面以及一頂一的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面搶占未來先機、引領未來發(fā)展。
構建互聯互通、共建共享的數字教育平臺體系
發(fā)展數字化教育、推進教育數字化，推進教育現代化是大勢所趨、發(fā)展所需，也是改革所向。2022年，教育部全面實施國家教育數字化戰(zhàn)略行動，通過典型應用、服務至上，為社會提供簡潔高效、安全可靠的數字化教育平臺，提出的工作基本方式是“聯結為先、內容為本、合作為要”，通過合作來加強中國教育資源優(yōu)勢聚合，通過國內外加強教育資源有效合作，共同推進中國教育數字化、教育現代化。懷進鵬介紹說，在過去基礎上把中國優(yōu)質資源、數字資源和教育智慧有效集成起來，一句形象的話就是“把珍珠串成項鏈”，放大它的價值，傳播它的能量，更好地服務支撐教育的發(fā)展。數字化教育平臺上線一年來，大概有兩億多青少年在網上學習，特別是對邊遠山區(qū)和農村，可以享受上海、北京、浙江、江蘇優(yōu)質教育資源，訪問量超過了260億人次。
教育數字化是教育現代化的一個重要內容。目前，中國教育看到了數字資源的有效利用，對于更好地服務全社會有其重要意義。下一步，教育部將重點做好四個方面工作：第一，建設國家教育數字化大數據中心。數字化不僅僅是技術，也不僅僅是平臺和把資源變成數字，更重要的是會撬動教育改革，真正地服務學生的學習和發(fā)展，服務教師的教育與教學，服務學校的管理和治理能力提升，也服務在新時代教育現代化當中研究能力的提升。第二，強化大數據賦能教育教學。人工智能對教育影響方面，要加大力度強化大數據賦能教育教學，更好地推動優(yōu)質資源均衡，更好地服務人的全面發(fā)展、服務教育能力提升。同時，利用數字化教育平臺，更好地提升教師能力。第三，增強教育有效公共服務能力。“國家智慧教育平臺”不光是學習和提高教師用的，而是面向所有學生和社會的，通過慕課、微課以及虛擬現實等多種方式把過去做不好實驗，需要實踐動手能力的，通過虛擬現實、增強現實技術進一步加強。第四，加強數字教育國際化。中國教育建設的資源和教育的能力、教育的模式、教育的方法應該與世界分享，提倡世界共同分享教育的成績、教育的線索、教育的現代化，為全世界的人民、學生，提供有效的、更好的資源。
實際上，數字教育不僅是技術和平臺，更是一種公共服務，也是支撐未來學習型社會的一個重要內容，還是未來政策、制度需要研究思考的內容。教育部綜合改革司司長劉自成補充說，我國教育數字化賦能，推進資源共享智慧化，就是建好用好國家中小學智慧教育平臺，構建互聯互通、共建共享的數字教育平臺體系，擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面。（孟凡君）
編輯：李芊諾
責編：汪黃任
審核：王棕寶
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